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如何提高高中物理解题能力

时间:2016-12-21 9:40:35

培养高中生的物理思维能力
  在培养学生的物理思维能力前,需要教师积极的进行教学观念的转变,将学生放在教学的主体地位,利用自己掌握的物理知识结合学生的特点,对于不同的学生采取不同的思维培养方式,并结合新课改物理教学的要求,帮助学生掌握更多的基础知识,为培养学生的解题能力打好坚实的基础,物理知识学科的基础是物理定理与物理定律,需要学生充分的掌握并熟练的应用解答物理问题的理论知识,由于物理知识比较“杂”,所以需要学生掌握的基础知识比较多,教师需要将相关的知识,形成一套思维导图系统,帮助学生形成适合自己学习特点的模式,例如,在学习力的概念时,物理教师需要引导学生充分的理解一般力与抽象力的概念,以及不同的力对于物体的作用效果也是不同的,教师在进行思维导图时,应该以力为中心点,以重力、摩擦力、洛伦兹力以及弹力等与力有关的概念知识为支点,形成有关“力”的思维导图模式,使学生可以充分的掌握有关力的知识点,在进行物理知识的解答时,充分考虑不同力对物体的作用效果.
  提高学生的审题能力
  审题是进行解答物理知识的基础,高中的物理知识比较抽象,尤其是计算题的难度较大,需要学生在复杂的题干中整理出解题思路,这需要学生有着较高的审题能力,分清已知的条件与未知条件,找出已知问题的题干与问题的相关条件,确定出解题的思路,物理问题的主要的解答方式是综合方式与解析方式,在利用综合方式解答物理计算题时,需要在特定的条件下利用物理方程式解答,而解析方式是用物理公式进行推理,这些解题方式的熟练运用需要学生在日常学习中不断地进行经验积累,提高学生的推理能力与解题能力,教师在培养学生的审题能力时,需要带领学生对大量的物理计算题进行分析,包括问题中涉及那部分的知识点、物理定律或者物理公式,帮助学生整理出相关问题的解题思路,例如,在学习曲线运动这一知识点时,教师可以以此题为例:质点在三个恒力分别是F1、F2、F3共同的作用下可以保持平衡的状态,若将F1突然撤去,但是F2、F3保持不变,则此时的质点一定做( )运动.在进行审题能力训练时,教师可以引导学生分析此题考查的是平行四边形定则,涉及到的有匀速直线运动知识与匀变速曲线运动以及运动的同时性等知识,带领学生找到审题、解题的办法.
  培养高中生的物理解题技巧
  培养高中生的物理解题技巧的能力是提高学生物理解题能力的重要手段,在经过物理思维能力的培养、审题技能的培养,掌握物理解题思路,再利用物理解题技巧做辅助功能,立足于题目的整体,规范学生的解题过程,提高物理解题的效率,促使学生有兴趣进行自主的探究学习,若学生没有充分的掌握物理解题技巧,则很容易使学生丧失学习物理知识的热情,由此需要重视培养学生的解题技巧,培养学习分析快速了解物理过程,将物理过程的示意图画出来或者挖掘出其中隐含的条件,在前期的知识树立基础上构建出物理模型,并利用物理解题解题技巧,包括类比法、总结归纳法、等效法以及对称法等,培养学生熟练掌握并利用这几种解题技巧的能力,进一步提高学生的物理思维能力与物理解题能力.例如,利用作图法来解决物理问题:一车厢的长度为L、其质量为M,车厢内有一物体质量为m,正在以初速v0向右进行运动,在车厢内碰撞n次后静止下来,求此时车厢的速度是多少.学生在进行解题前可以利用作图法,将题干中设计的条件以图形的形式展现出来,画出模拟图(如图1)来分析题目,进行下一步的解题,作图法可以清晰的直观的将已知条件展示出来,降低解题难度,提高学生的解题能力.
  培养学生总结错题的习惯
  错题是学生总结自己在物理学习中存在问题的最好资源,可以充分的反映出学生基础知识的掌握程度、物理知识架构存在的缺陷、物理概念的理解能力等,由此培养学生总结错题的习惯,对于提高学生的解题能力有着重要的作用,必要时可以让学生准备一个错题本,将做错的题腾在笔记上,标注出错的原因,包括审题不清、公式或者定律没有掌握等,标注出正确的解题思路与技巧,督促学生不断地总结分析错题,经常翻阅错题本,加深自己对问题的理解发现自己存在的问题,不断地回忆经常出错的知识点,在培养学生总结错题的习惯时,需要慢慢的、循序渐进的进行,防止学生出现应付的现象,失去总结错题的意义,组织学生进行错题总结,是进一步提高学生物理解题能力工作中的重要内容之一,需要老师与同学一同重视,必要时老师可以选择检查错题本,监督学生进行错题总结,但是需要教师衡量好利弊,防止学生出现反感的心理,防止出现反作用.

作者:不详 来源:网友发布
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