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《诗情画意》教学实录

时间:2016-10-9 10:04:18

【设计理念】
  这是一节五年级自选教材古诗课。基于学生已有了不少学习古诗的经验,也接触过丰子恺的漫画,以及教材中的宋诗不多等因素,我选了四首宋诗进行主题式诗画学习。希望学生借助漫画,巩固并学会运用已经掌握的读诗方法,获得自主读古诗的快乐。
  《惠崇春江晓景》环节,帮助学生复习古诗学习中通过不同视角进行体验的阅读策略;《游园不值》环节,让学生感受一诗两画的不同视角带来的不同情趣;《秋日田园杂兴》环节,让学生借助漫画自读自悟诗意;《过松源晨炊漆公店》环节,通过师生表演,让学生自主理解古诗,感受宋诗的理趣;最后唱古诗环节,选用学生学过的《汉乐府》,仍配以漫画,让学生感受读诗的乐趣,体会诗中的道理。
  【教学实录】
  师:今天,我们上一节古诗课。以前,一节课我们学一首古诗或者两首古诗,今天,我们挑战一下,一节课学四首古诗。为了帮助大家更好地理解古诗,老师找来了一些漫画。我们这节课的题目叫——
  (师课件出示:诗情画意)
  生:诗情画意。
  师:讲到诗情画意,必须要提到丰子恺先生。上个学期我们学过的一篇作文是——
  生:《已死的母熊》。
  师:同学们还记得啊。《已死的母熊》是丰子恺先生画的一幅漫画。他的画很独特,就是常把古代的诗词作为绘画的素材,比如说这幅《春江水暖》就是根据苏轼的诗画出来的。
  师:相传宋朝时有一个和尚,他也是画家,叫惠崇。有一天,他画了一幅画,起名叫《春江晓景》,然后邀请朋友——著名的大文豪苏轼来观赏。苏轼看完,就在画上题诗一首。这种诗叫作题画诗。几百年过去了,惠崇的这幅画已经没有了,但这幅画上的题画诗留下来了,这首诗就是《惠崇春江晓景》。
  (师范读,课件出示。)
  惠崇春江晓景
  【宋】苏轼
  竹外桃花三两枝,
  | | ——— | —
  春江水暖鸭先知。
  —— | | | ——
  蒌蒿满地芦芽短,
  —— | | —— |
  师:大家发现了吗,屏幕上的诗有个什么问题?
  生:少了一句。
  师:为什么老师在这里少写了一句呢?
  生:因为在这幅画中没有画出这一句。
  师:最后一句写的是河豚,为什么河豚不能在这幅画中表现出来呢?
  生:因为它是生活在水中的。
  师:你的话有点儿道理。其实还有个原因,因为前三句写的是苏轼在惠崇的画上看到的。而“河豚”那句是苏轼看了画联想到的内容。写诗和写文章一样,也有见闻和感想之分。好,我们把它还原,注意平仄,一起来读。
  (师课件出示)
  惠崇春江晓景
  【宋】苏轼
  竹外桃花三两枝,
  | | ——— | —
  春江水暖鸭先知。
  —— | | | ——
  蒌蒿满地芦芽短,
  —— | | —— |
  正是河豚欲上时。
  | | —— | | —
  (全班读诗)
  师:读得非常好。刚才讲到了想到的、看到的,这就是从不同角度欣赏古诗。其实这首诗还可以从另外一些角度欣赏。我再举一个例子,我在这首诗中发现了“远”和“近”,你们能告诉我,“远”的是什么,“近”的是什么吗?
  (师板书:远 近)
  生:前面两句写“远”,第三句写“近”。
  师:为什么说“蒌蒿满地芦芽短”是近的呢?
  生:因为能看见很短的芦芽,说明离得近。
  师:聪明啊,还能发现别的角度吗?
  生:有“高”和“低”。
  (师板书:高 低)
  师:什么是“高”,什么是“低”?
  生:桃花是高的,鸭是低的。
  师:还有别的不同角度吗?
  生:第一和第三句描写的是植物,第二和第四句描写的是动物。
  (师板书:动物 植物)
  生:陆地上的和水里的。
  师:刚才有一个同学提到了三两枝桃花,除了三两枝桃花,你还看到了什么?
  生:满地芦芽。
  师:“三两枝”和“满地”是什么关系?
  生:多和少的关系。
  (师板书:多 少)
  师:还有吗?
  生:有“疏”和“密”的关系。第一句“竹外桃花三两枝”中“三两枝”是指稀稀疏疏的,而后面是“密”。
  (师板书:疏 密)
  师:你真聪明。从别人分析过的句子中,你又有了新的发现。当我们能从不同角度来读古诗时,就能更好地体会古诗的味道。(板书:角度)
  (生齐读古诗)
  师:这是一首宋诗,今天我们还要学几首宋诗。《游园不值》读过吗?
  生:读过。
  师:一起读。
  (师课件出示)
  游园不值
  【宋】叶绍翁
  应怜屐齿印苍苔,
  —— | | | ——
  小扣柴扉久不开。
  | | —— | | —
  春色满园关不住,
  — | | —— | |
  一枝红杏出墙来。
  | —— | | ——
  (生齐读)
  师:大家觉得这首诗里有不一样的角度吗?
  生:我发现了“远”和“近”。师:说说看。
  生:红杏在树梢上,是远的,苔藓就在脚边,是近的。
  师:你真厉害,刚学过的方法就会用了。丰子恺先生以这首诗为题材,画过两次。一首诗画了两次,怎么才能画得不一样呢?看——
  (师课件出示漫画)
  师:看出两幅画有什么不
  同吗?
  生:一幅画的是院内,一幅画的是院外。
  师:对啊。同学们,我们一起来看看两幅画,你能不能从中选一幅描述一下?
  生:画上有一棵松树,旁边露出了一枝红杏。
  师:你说出了图意。不过,欣赏春景应该是很美好的事情,但你只是说了画上有什么。谁愿意再来试一试?
  生:在一个院子里,一枝红杏露出了墙外,让人忍不住停下脚步欣赏。
  师:有进步,再请一个同学说说看。
  生:我选择第二幅:我站在院外,一棵松树耸立在路边,我看见一枝红杏伸出围墙,忍不住赞叹:“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”
  师:这位同学用第一人称来描述,还将诗句结合到了自己的语言里,多好。掌声送给他!
  生:我讲第一幅:我们家的院子可美了,院子里有一棵高大的柳树,像一个……
  师:想不出比喻时,不要硬用比喻。一棵高大的柳树,柳叶怎么样?
  生:柳叶繁茂,院子里还有一棵杏树,上面盛开了几朵杏花,让我忍不住赞叹。
  师:如果能将画面中的人物也说出来就好了。
  生:院内,一个女孩子正在织毛衣。过了一会儿,她放下毛衣,静静地看着旁边高大的松树、繁茂的柳树和刚开了花的几棵杏树。
  师:你说到了人物,可是话好像没有说完。
  生:我坐在院子里织着毛
  衣。院里的柳树枝叶繁茂,柳条随着风轻轻地飞舞,旁边还立着一棵松树和几棵杏树。虽然有围墙阻挡,但几枝红色的杏花还是探出了墙外。
  师:探到了。
  生:探到了墙外。
  师:说得越来越好了。有的同学用第一人称,有的同学用第三人称,都很有意思。
  生:清晨,我吃了早饭,走出了房间,站在假山旁观赏院子里的景色。一棵松树耸立在院子一角,旁边有一棵柳树,再旁边有几棵杏树,虽然刚刚
  开花,但有几朵杏花已经伸出
  墙外。
  师:她说的和大家又不一样了,说出了人物的移动。我们一起来背背这首诗。
  (生齐背)
  师:看着丰子恺先生的画就能知道这首诗的意思,还加入了很多自己的想象,这就是我们最近正在学习的创造性复述。同学们把这个本领都学会了,非常好。再看一首。
  (师课件出示)
  秋日田园杂兴(之一)
  【宋】范成大
  静看檐蛛结网低,
  | | —— | | —
  无端妨碍小虫飞。
  —— | | | ——
  蜻蜓倒挂蜂儿窘,
  —— | | —— |
  催唤山童为解围。
  — | —— | | —
  (师范读)
  师:懂这首诗的同学请举手。
  (若干学生举手)
  师:大概有十个同学懂了,很好!毕竟这是几百年前的诗了,能懂的小朋友太厉害了。没懂的小朋友,不要紧,请看这幅画。
  (师课件出示画)
  师:结合画面,你读懂了什么?我们先一起读一读,一边读一边琢磨。
  (生齐读诗)
  师:谁来分享自己的体会?
  生:他坐着看屋檐下的蜘蛛结网,不知道蜘蛛为什么要妨碍很多小虫子飞,看着蜻蜓被黏在蜘蛛网上,他赶紧帮它们解围。
  师:解释得非常好,还有谁要补充?
  生:我坐在屋檐下静看旁边的蜘蛛网,蜘蛛为什么非要妨碍小虫子飞呢。只见一只蜻蜓和蜜蜂飞了过来,一下子就被黏在了蜘蛛网上。
  师:蜜蜂怎么样?
  生:蜜蜂在挣扎。
  师:感到非常窘迫。
  生:我不忍心看到这样的情景,赶快叫山童把它们救下来。
  师:这首诗非常有趣,写的是日常生活中的见闻。一起再来读一读。
  (生齐读)
  师:这首诗也很有趣。不过,这次没有画了。
  (师范读)
  (师课件出示)
  过松源晨炊漆公店
  【宋】杨万里
  莫言下岭便无难,
  | — | | | ——
  赚得行人错喜欢。
  | | —— | | —
  正入万山圈子里,
  | | | —— | |
  一山放过一山拦。
  | — | | | ——
  师:老师知道有的同学理解了,有的同学没有理解。这次,老师请几位同学来表演,表演完了,诗的意思大家就都知道了。谁来表演?
  (一生上台)
  师:我先给你说说戏。你背着行囊出门办事,刚刚翻过一座山,这时你很高兴,会说什么?
  生:好开心啊!
  师:可是没想到在你的面前又出现一座山,你还得继续。你会说什么?
  生:都是山路,真难走啊!
  师:就是这样的台词,我和你一起表演,我扮演大山。
  (师生合作表演)
  师:一大清早我就出了门,好不容易翻过一座山,我喘了一口气想歇一歇脚。可就在这时,我发现前面又是一座山(张开双臂扮演山)。(生翻“山”,师张开双臂再扮演山。)翻了一座,面前又来了一座山。(生气喘吁吁地翻山,说:“终于翻过去了。”)(师站在椅子上扮演山,生继续表演翻山。)(表演
  结束)
  师:现在看懂了没有,这首诗告诉我们什么道理?
  生:不要为一时的成功而
  得意。
  生:不要高兴得太早。
  生:不要想着尽走捷径。
  生:读书就像翻一座座山。
  生:翻山时要坚持不懈。
  生:虽然困难很多,但是要勇于克服。
  师:作者写诗时可能没有那么多想法,但是给后人留下的感悟却很多。宋朝的诗人特别喜欢在诗中讲道理,但是他们会把这个道理讲得很有趣。
  (师板书:理趣 宋诗)
  师:这就是宋诗的理趣。一起再读一下这首诗。
  (生齐读)
  师:马上就要下课了,我们一起来唱唱古诗吧。
  (师播放音频,课件出示诗句。)
  长歌行(摘句)
  汉乐府
  百川东到海,
  |—— | |
  何时复西归。
  —— | ——
  少壮不努力,
  | | | | |
  老大徒伤悲。
  | | ———
  (师示范唱,生跟着唱。)
  师:这首诗中也包含着道理,不过,老师不讲,相信大家都能懂的。今天的课就上到这里,下课!

作者:不详 来源:网友发布
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