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海外精英教育生源保证

时间:2016-9-30 22:15:03

国外所谓的超级中学,并不是完全是以人数众多和高升学率而著称的。这些学校的存在,更多地是为了培养一些特定领域的优秀人才。   美、加:以天赋和能力为重   美国和加拿大的超级教育被称为超前教育。这些学校注重的也是学生的个性发展。超前教育对于美国和加拿大的家庭来说,并不受热捧,只有很少的一部分人会考虑对孩子实施超前教育。   就美国和加拿大的公立教育来说,它更注重的是大众的教育,而不是精英教育。所以超前教育的学校大部分是相对于私立学校而言的,只有一小部分是存在于公立教育之中的。而在生源选拔方面,美国和加拿大的选拔方式是多种多样的。   第一种方法就是公立教育的“天才计划”名额,也就是俗称的资优班。这种形式是通过国家立法确认的,但落实在各州的时候,实施方法并不是统一的。有的州会从一年级就开始选拔,有的州从三年级才开始选拔。在“天才计划”中,选拔标准也不是固定的,有的会侧重学生的领导能力,有的侧重学生的艺术天赋,有的侧重学生在科学领域的造诣。在“天才计划”选拔中,学校通常会坚持无具体要求、无参考资料、无复习标准的“三无”标准,选拔形式不拘一格,考察也更加注重学生的语言发展能力和逻辑思维能力。   除了“天才计划”以外,还有很多学生会通过选择私立学校来实现超前教育。这些学校的普遍认知是,学生的兴趣追求、坚持与忍耐的精神、服务社会的价值观和他们的学习成绩是同等重要的。所以,美国和加拿大的超级中学不仅要求学生有优异的学习成绩,更要有各种各样的特长及丰富的社会活动和社会经验。而接受过超级中学教育的学生,在进入社会后也会表现成超出常人的能力和素养,更容易适应社会和高强度的工作和生活。   韩国:立法完善生源选拔体系   韩国的超级中学在一定意义上来说,可以称之为英才中学。它最早可以追溯到上世纪80年代。1983年,韩国建立了第一所超级中学——“科学高中”。学校的特色是科学领域教育。   韩国的超级中学一直受到国家的高度重视,并通过立法保障它的不断成长。1995年韩国修订的《教育法》,其中对早期升班等的规定为韩国英才少年的发展奠定了一定的基础;1999年韩国制定《英才教育振兴法》,规定了英才对象的鉴定、选拔、课程等;2002年3月,该法正式实施;2002年11月,教育与人力资源部发表了7部委联合制定的“综合计划I”,以确保《英才教育振兴法》的顺利实施;2007年,韩国政府追加制定了“综合计划II”,使英才教育体系得到进一步完善。   韩国的英才教育类型有三种,一种是有英才教育班的学校,一种是英才教育中心,还有一种是专门的英才学校。英才教育班是将某学校作为中心,将学校所在区域的硬件、师资相互整合,实现资源共享,已达到英才教育的目的。英才教育中心分为地方管理和大学管理两种,学生可将在英才教育中心的学习记录,作为升学的申请数据。英才学校是培养专门领域英才的全日制学校,学校的师资十分专业,教学内容也有极强的挑战性,英才学校的学生都是选自各地英才教育班和英才教育中心的优秀者。   韩国的英才鉴定标准和选拔程序是相当规范的。在实施英才教育初期,韩国的英才主要是通过智商测试和应试教育来选拔的,主要考察的是学生的智商和学习成绩。这样的选拔方式,直接导致了学生学习压力的增加。很多学生为了通过英才考试,不得不耗费大量的财力和物力,消耗大把的时间和精力。   在人们的质疑声中,英才的鉴定标准和选拔程序不断改变,并且日趋完善。现在韩国的英才鉴定更加侧重于发现、挖掘学生的潜在能力,而不是通过简单的智商测试或是考试成绩来直接判别英才学生。现在的英才鉴定更加趋向多元化,更加注重能力,学习能力、创新能力、观察能力、实践能力等综合能力的考察保证了英才鉴定的公平性和合理性。一些学校也明确表示,将不再选用学生的奥赛成绩和其他竞赛成绩。   在现行体系中,韩国的英才学生鉴定主要有三个阶段:第一阶段是对学生基本信息的了解和审查,了解学生的日常学习成绩和学校对学生的评价,最主要的是对学生个性特征的了解;第二阶段是通过专门测评平台,对学生的超常能力进行评定;第三阶段是在前两个阶段的基础上,通过组织实践活动、面试等环节,对学生做出一定的评估。多样化的鉴定和选拔体系,从根本上保证了英才学校的生源质量。

作者:不详 来源:网友发布
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