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语文学习离不开积累与运用

时间:2016-8-25 20:51:07

一、立足课内,强化积累,重运用
  1.立足课内要引导学生扎实积累课内生字、词语。基于四年级的学情,在预习时,要求学生把生字词读准,灵活运用查字典或联系上下文等方法,理解词语,并批注在词语旁边,课堂上让学生互相交流,并通过相应的练习来达到积累的目的,如用文中的关键词概括课文内容,在概括《尊严》一课的主要内容时,孩子就能充分地利用文中的词语来概括,哈默逃难到了沃尔逊小镇,他坚持先劳动后获得食物,努力维护自己的尊严,受到了杰克逊大叔的赞扬,并得到了他的器重,二十年后,哈默取得了巨大的成就,成为美国的石油大王。
  为了检查学生课内积累情况,我采用了词语积累竞赛的形式,引导学生去自主积累,在积累的基础上让学生选几个词语进行情境语段描写,如学生积累了这样的一组词语“飞流直下、滔滔不绝、震耳欲聋、世外桃源、一泻千里、悬崖峭壁、绿风荡漾”,并用这些词语描写出了一幅美丽的山景图,学生在交流自己是怎样写时,是这样说的,我从飞流直下、滔滔不绝、震耳欲聋这些词联想到了雄伟壮观的瀑布、树林、山崖等景物,把这些景物串联起来,就形成了这幅美丽的山景图。这样的练习既是词语的积累运用,也是想像能力的有效激发。
  2.立足课内要引导学生有效积累课文中的优美句段。学生在预习课文时,会很自然地画出文中优美的语句,在此基础上,学生有感情地朗读甚至熟读成诵,然后在全班进行交流展示,这种交流展示又与个人和小组评价相结合,既调动了学生积累优美语言的积极性,又拓宽了学生之间互相学习的渠道,大家取长补短,这样就做到了积累的内容丰富多样,完成了语言的内化积累。
  课文中富有特点的句式、精彩的片段、独特的开头结尾、经典的修辞都是不容错过的仿写点,仿写练习也是检验学生积累成果的有效手段。我们班的孩子是这样运用比喻的修辞方法来描写春雨的,《春雨》雨,晶莹透亮的雨,悄悄飘落下来。像一根根羽毛那样细,那样柔软;又像蚕吐出的一缕缕蚕丝那样光滑。细雨落在我的伞上,好像一颗颗珍珠点缀着我的雨伞。这些优美的语句让学生体会到了创作的快乐,发现自己原来也有生花的妙笔,这样的练习润物无声,极大地激发了学生的写作兴趣。
  二、博览群书,丰富积累巧运用
  仅仅靠课内积累是远远不够的,我还通过创设各种平台,来丰富学生的课外积累。
  1.设立读书积累角,鼓励学生将自己读书中摘选的精美语句,以书签的形式粘贴在读书积累角,实行资源共享,创设浓郁的欣赏学习氛围,充分调动起学生主动品读文章的积极性,从而更好地提高课外阅读的实效性。
  2.利用“读书心得”、“好书共赏”等形式的活动展示学生的积累成果,让学生在交流分享中享受阅读积累的快乐。学生有了积累的兴趣,享受到积累的快乐,要想使积累更有效还需要用恰当的方法来引导,我主要采用了这样的方法:
  方法一:分类积累,当我发现学生习作中对人物的描写不够细致时,引导学生积累描写人物的语句,当发现学生对景物描写不够优美时,引导学生积累描写春夏秋冬四季景物的语句;当发现学生对修辞方法运用不够恰当时,引导学生积累有关这些修辞的语句,通过积累让学生对各类的描写方法有了更深入地了解,为习作打下坚实的基础。
  方法二:主题式积累,在单元主题的统领下,学生的积累更系统、更集中、更富有实效。例如:学习了四年级下册第三单元以“父母之爱”为主题的一组课文后,围绕这个主题,我引导学生进行了以下积累:
  让学生积累赞美“父母之爱”的成语及名言;描写“父母之爱”的精美语句;歌颂“父母之爱”的诗歌、文章。
  这样多角度的积累,让学生在习作时思想上有了同类故事作感染熏陶,语言表达上更情真意切。一个孩子以《雨中的母爱》为题,写出了雨中妈妈为我撑伞遮雨的情景,水花溅湿了妈妈的裤子,妈妈怕我被淋湿,把伞推到我身边,我握住妈妈冰凉冰凉的手,连忙说:“妈妈,别冻着!”“没事,妈妈爱淋雨。”不知是雨水还是泪水模糊了我的双眼,一路上,我被包围在浓浓的母爱中……另一个孩子则以诗的形式描写了母爱:如果我是破土而出的小苗,母亲便是滋润土地的春雨;如果我是天空中那闪烁的繁星,母亲便是柔和如水的夜空。文章虽然篇幅短小却是孩子们内心真情的流露。
  在有效的方法指导下,学生有了广泛的阅读,大量的积累,日常习作中的好词好句、故事典故的运用、开头或结尾的模仿随处可见。“吃鱼有风险,吞肉需谨慎。”这是我们班孩子写自己吃鱼时被鱼刺卡住后费力咽下这样的一篇日记的结尾,这个结尾既简洁对称,又写出了生活的感悟,在批阅时,我用波浪线画出了这句话,并奖励她一枚“创意结尾”的小奖章。随后在课堂上我展示了她的日记,让其他孩子说说这篇日记的闪光点在哪?紧接着就让小作者介绍了自己是从哪儿积累来的,怎么想到用到日记中的,交流后,我当即对她积累运用的做法给予赞扬,鼓励其他孩子向她学习,在接下来的几天日记中,我又发现了几篇像这样的开头结尾简洁、概括、有创意的日记。在批阅日记中,我不仅是对发现的精彩开头结尾学生的给予奖励,当学生的题目别致有创意时,当学生的构思新颖时,我都会给予学生一枚或多枚小奖章进行鼓励,每个月以小奖章的数量来评选班级的积累之星、日记之星,为获奖的孩子颁发笔、本等奖品,以资鼓励,并把获奖孩子的照片贴在班级荣誉榜上,这种评价机制让孩子们感受到了成功的喜悦,也取得了一定的效果。坚持下来,我发现孩子们的日记中、还有习作中能注意运用课内外积累的越来越多了,语句不再那么直白了。

作者:不详 来源:网友发布
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