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如何交流才能提高课堂效率

时间:2016-8-22 11:20:14

课堂只有四十五分钟,在这短短的时间里,如何提高课堂质效,减轻学生课下负担是目前各学科老师面临的共同问题,作为化学教师,如何让学生喜欢化学、学好化学,或者说如何提高课堂质效至关重要,我想课堂上师生间、生生间的交流、对话应该是很有效的措施,于是在新的课改推动下,在新的教学形势下,我通过认真地思考,经过多年的尝试,收到了些许的效果,下面谈一谈自己的一些做法。
  一、在学生的需要和教学目标之间交流
  教过化学的老师都知道,学生之所以喜欢化学,不是因为他们喜欢背元素符号和各种现象等、也不是喜欢写化学式和化学方程式,而是喜欢老师带他们进实验室做实验,尤其是有趣的实验,为投其所好,我就选择了一些内容和从网上找到的一些有趣实验让他们做,当然了,这时我也提出了我的要求,根据课前预习和实验要求,完成实验前的各种准备,学生们非常高兴,做完实验,我先让学生提问题,其提出的问题让其他学生回答,我引导总结;接着我提问题,学生回答、并进行讨论,有时候学生争论的非常激烈,关键时候我要加以引导或者进行解释说明,就这样,课堂教学生动有趣、效果高效而又有质量,实验使学生回味无穷,这不仅激发学生的求知欲,求知欲反过来又促进学生进一步想学好化学,通过这样的课堂,既满足了学生的需要又完成了教学目标,从而使教学目标很好的转化为了学生的学习需求,课后经过小测进一步验证:这样的教学模式很适合学生的学习,教学效果也很好,学生也愿意这样上课。
  二、在质疑中师生、生生进行进行交流、对话
  课堂上学生在学习过程中会产生疑惑,这是学生产生与教师交流需要的时刻。如何才能让师生间、生生间更好的交流、对话,要求老师课前充分准备,设置问题,比如:再讲《氧气的制取》这节课时,可以设置如下问题:(1)实验前为什么检查气密性?(2)瓶中为什么事先装了一些水?(3)实验中为什么要过量的红磷?(4)为什么要降温后打开止水夹?(5)燃烧后剩下为什么气体?有什么性质?让全班同学开始小组讨论。在师生交流中,教师不必急于告诉学生答案,而是创造一个师生互动的环境,从教师到学生,从学生到教师,从学生到学生,引导学生多角度思考,在探索、思考、沟通、交流的过程中找到问题的答案,老师具有的是经验、是参考资料提供的信息,而学生间的争论更能碰撞出思维的火花,老师再恰当的引导和梳理,疑惑就会迎刃而解,这样的交流不仅解决了问题,还培养了学生的各种能力、学习的兴趣和求知欲,何乐而不为。
  三、在课堂上的练习、作业中交流、对话
  课改后科目繁多,感觉学生的学习压力较大,为了减轻学生的学习压力,根据中考的要求和学校、学生的实际情况,我把一部分家庭作业改在了在课堂上完成,这不仅要求学生课前预习好,更要求课堂效率的提高。讲完新课,我基本上都会给学生留十分钟时间完成家庭作业,此时做家庭作业的好处是:能及时检查学生对本节课的掌握情况,也防止了学生离开学校抄袭课本甚至抄袭其他同学作业的现象;当然了,学生在做作业的过程中必然也会出现疑惑、困难等,此时,老师不要急于给学生答案,先让学生讨论,让其他学生解释,解决不了,让孩子主动问老师,老师再解惑,这样的做法不仅仅是加强了师生间、生生间的交流,更重要的是,这样既调动起来了学生学习的主动性和积极性,更重要的是激发了学生的思维、锻炼了学生的思维,从而使学生的思维习惯化、深度化。
  四、在“授课方式”上进行交流
  中国的课堂授课模式往往是老师讲学生听,为了打破这种教学方式,我们可以尝试“学生讲、学生听、老师启发总结”的教学模式,当然这需要老师课下下大功夫备课,预测可能出现的各种问题,通过尝试发现,让学生讲课,学生愿意听,感到新颖,讲课的学生有自己的新东西,有意外的知识补充,不足的地方,其他学生可以帮助,漏讲的内容学生可以提醒,老师也可补充总结。这样课堂交流方式,极大地调动起学生的原动力,生生之间交流更加充分,师生之间在知识上有了很好互补作用,这不仅能提高学生的自学能力,也提高了学习效率,学生既能自由支配时间,又能完成作业,课堂质效自然而然就提高了很多。
  五、在翻转课堂中交流是提高课堂质效的新方法
  老师提前把课录好(也称为微视频)放到家长群的共享里,或者微信里或者云端中,让家长下载并抽空让孩子观看,录好的视频里有老师的讲解、例题分析、重难点,也有化学实验,老师也设计了一些问题和练习让学生解答,这样学生通过微视频学习,可以找到自己不懂的、不理解的知识点,再通过做练习,学生可检验自己对知识运用情况,以及发现自己不足和疑难问题。等到了学校,在课堂上就可以和老师有的放矢的交流、讨论,这样教师运用翻转课堂提前进行教学,能更好地组织和呈现教学内容,能更有效地监控自己的教学过程和自身概念的发展,也很好的培养了学生的自学能力,能有效的突出重点、突破难点,课堂质效也会大大提高,学生学习起化学来也越来劲。
  总之,现在的化学教学,不再是个体的单独行为,师生间、生生间应该形成一个学习的整体,在科技、网络日益发达的今天,我们要敢于打破单一的教与学、存疑与解惑、个体与个体的关系。教师不再仅仅去教,而且也通过交流、对话被教,因为学生有些方面比老师知道的确实多;学生在被教的同时,也同时在教老师。尤其是对于初三的孩子而言,面临着中考的他们,有着父母的期盼,有着老师的希望,更有自己的升学压力,正因如此,家、师、生三体合一才能更好地完成我们的任务。

作者:不详 来源:网友发布
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