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低年级学生的课外阅读

时间:2016-8-19 10:37:03

作为语文老师,我们怎样指导学生的课外阅读呢? 一、言传身教,带动读书。
  由于低年级学生年纪小,识字量少,于是我号召学家长买拼音读物,选孩子爱看的书,建立班级图书角,发展“读书会员”。我先示范,从家里带来几本注音读物,捐给班级图书角,成为第一名会员,告诉学生登记后就可以借其它读物。这样,阅读资源共享,学生就可能读到更多的好书。
  我还借助学校举办的教育专家讲座,让家长了解课外读物在孩子成长中的作用,每次都会有家长和孩子共同订阅书报。晨读时,我常常有意地把我刚买到的书拿到教室读,学生总会探着小脑袋,一个字一个字地读书名。有时,我有意识地向学生借书,每次还书的时候,总有学生马上又借过去了。这些做法,对学生产生的影响非常明显。二、开展活动,激发兴趣。 “兴趣是最好的老师”。教师要善于激发学生课外阅读的兴趣,引导学生走进知识宝库的大门。
  为了使学生乐于课外阅读,我们开展了美文推荐活动。我先让学生了解学校的推荐书目,然后,每位同学从中选取一篇认为最有趣的文章推荐给全班。推荐者可以用多种方式再现文章内容。或朗读,或复述,或人物对话。这样,推荐者为了向其他同学作介绍,必须认真阅读,而其他同学如果听了介绍后,产生了兴趣,也会借来细读。即使没有读的,听了介绍,也对读物有了初步了解。此外,有许多课外读物可以作为学生表演的情节。这些故事情节生动,趣味性强,学生也愿意去演。如读完《怕困难的小松鼠》后,我先教学生进行表演,学生看后,兴趣盎然。 三、课内示范,课外积累。 如果教了一篇课文,却没有把相关的课外读物介绍给学生,那教学工作只完成了一半。我们可把课堂作适当延伸,课内外衔接,指导学生课外阅读。由于有课本作依托,延伸指向比较明确,阅读目标与重点也相对明确,对课内阅读起着巩固与促进的作用,同时,也有利于相关文化素养的积累与培养。 如学习《陈毅探母》时,就可以读读《小奇傻不傻》,以便加深对“孝敬”这一概念的理解。学了《小松树和大松树》,就可以读读《电子琴笑了》,进一步理解“凡事不能骄傲“的道理。 四、制定措施,培养习惯。 “持续不断的行动会变为习惯,许多人长久的习惯成就了文化,而对一种文化思想长久的坚守与实践最终成为信仰。一旦创新成为信仰,一切险阻都将化为坦途!” 是的,养成良好的习惯会使人受益终生。要让学生从低年级开始就养成良好的课外阅读习惯,我们就要帮助学生制订相应的课外阅读措施。通过长期强化,培养学生养成课外阅读的习惯,使课外阅读成为学生学习生活不可缺少的一部分,直至最终成为自身的一种生活需求,能指导自己的人生价值的选择。 每学期期初,我们制定课外阅读方案,通过确立指导思想、明确阅读目标、喊出活动口号、制定活动措施来保证课外阅读的质和量。我们定期开展读书活动,指导家长“亲自共读”,在期末进行课外阅读的等级考核,评选“阅读小明星”和“书香家庭”。多管齐下,确保制度上墙,措施落地,让课外阅读为实现孩子的成长梦想插上有力的翅膀。

作者:不详 来源:网友发布
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