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《小书包》第一课时教学设计

时间:2016-8-1 8:58:51

教学目标
  1.认识“书、包、尺”等8个生字,认识“勹”“亻”和“”部首,会写“书、刀”两个字。
  2.能正确、流利地朗读课文。
  3.能说说自己的书包里有哪些文具,逐步养成自己整理书包的好习惯。
  教学重难点
  认识生字,写字,朗读课文。
  教学准备
  多媒体、词语卡片。
  教学过程
  一、猜猜谜语,导入新课
  1.教师说谜面,学生猜谜底。教师把带图片的词语贴在黑板上。
  像糖不是糖,有长也有方。帮你改错字,它可不怕脏。(橡皮)
  身子细又长,一根直肚肠。嘴尖会写算,越用就越短。(铅笔)
  认识“笔”字。
  (1)出示毛笔图片,看看发现了什么?(笔杆是竹子,笔头是羊毛)认识“”字头。
  (2)请读一读这个词,给“笔”字组词。
  (3)课件出示:毛笔、笔尖。学生齐读两遍。
  认识“尺”字。
  (1)猜谜:身体直又长,用它量长短。(尺子)
  (2)出示“尺子”词语卡片,指名读。注意“尺”字是翘舌音。开火车读。
  猜猜“书”字。
  像是砖头,不是砖头。有图有字,真有看头。(书)
  2.揭示课题。
  (1)小朋友们都是猜谜高手,“橡皮、铅笔、尺子”这些东西都属于什么呀?(文具)它们都放在哪里呢?
  (2)板书课题:小书包。
  拼读:“书包”一词,认识“勹”(包子头)。
  读词:你能给“书”和“包”各自找找朋友吗?(书本、读书,包子、面包)
  书写:学写“书”字。仔细观察,写的时候有什么笔画要提醒你的小伙伴注意。
  (教师范写,学生书空。描红临写。展示评价)
  【设计意图:导入环节,通过孩子们都喜欢的谜语来激发他们学习的兴趣。这些学习文具与孩子们的学习生活息息相关,拉近了他们与文本的距离,也认识了课文中出现的生字。】
  二、初读课文,认识生字
  1.出示自读要求:自由、大声地朗读课文,碰到不认识的生字借助拼音多读几遍。
  2.请小朋友读课文,同伴评价。
  3.说一说:在课文里写到了哪几种文具。
  4.认识“作业本”。
  (1)认识“作”,部首“亻”(单人旁)。
  (2)出示“作业本”这个词:小朋友们,你们看看这三个字,你在哪里见过它们呢?
  课件出示“语文课堂作业本”图片:这可是我们学习的好朋友啊,在我们的生活中,也可以认识很多新的朋友。谁来跟它打打招呼?
  (3)指名读,你有什么好办法来记住它们吗?
  (生:“作业”一词可以在语文和数学作业本上与它们见面,“本”字可以用加一加的方法:“木”字加一横,变成“本”)
  5.学习“刀”。
  (1)认识“刀”字。
  出示“刀”字的字形演变图,说说在古代的时候,人们怎样表示“刀”。
  指名读一读“转笔刀”,给“刀”组词。
  (2)学习书写“刀”字。
  【设计意图:学习生字的过程,也是学习方法积累的过程。在教学生字时,让孩子们发现识字的途径可以有很多种:在生活中发现生字,通过形近字相比较来认识生字,通过汉字演变过程认识生字。这样,能激发学生对汉字学习的兴趣。】
  三、游戏巩固,乐在其中
  1.开火车读词语。
  出示:
  书包 尺子 作业本 铅笔 转笔刀
  单排火车开一开,双排火车开一开。
  2.比比谁的反应快。
  准备和这些词语相对应的文具摆在桌子上。教师出示词语卡片,学生马上拿出对应的文具。
  3.齐读5个词语,每个两遍。
  【设计意图:一节课过了大半,孩子们有些倦怠了。通过游戏,可以激发起他们的热情和兴趣,同时也巩固了所学的这些生字。】
  四、拓展延伸,学编儿歌
  1.说说你的小书包里还有哪些文具。
  随机出示词语卡片贴在黑板上。
  字典 笔袋 橡皮 尺子
  文具盒 练习本 图画本 水彩笔
  2.学编儿歌。
  你能试着按照课文的样子来编一编儿歌吗?
  我的小书包,
  宝贝真不少。
  ( )( ),
  ( )( )。
  3.可爱的小书包里装着那么多宝贝,它们都有不同的用处,给我们的学习都带来了很大的帮助。课后,请小朋友们把这些文具都摆放整齐,好吗?
  【设计意图:这篇课文语言简练,通俗易懂,朗朗上口。设计编儿歌这一环节,能帮助孩子们加强语言表达的连贯性,训练和发展他们的思维,培养和提高他们运用语言的能力,同时也带给他们成功的体验。】

作者:不详 来源:网友发布
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