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高三地理复习方法

时间:2009-8-1 8:29:55

学生自主复习鸯纲所要求的本课时的基本知识,或看教材或看知识结构,最好是边看教材边填有空格的知识结构图;教师视学生的具体情况安排此环节的时间:如果学生自觉性差则安排在课堂中做,学生自觉性强则在课外做。但不管怎样都要督促他们完成此基础性环节,这样才能保证下面环节有效顺利进行。在课堂中会出现大量的地理名词、地理概念,由于不太熟悉,会严重干扰学生对重点难点知识的掌握理解和运用。只有学生先自主复习这些内容称,再配合下一环节的绘图理解,才会收到较理想的复习效果。要求学生宜西示意图、坐标图、模式围等各种图像或滇分布围图像系统是地理科目教学的一个主要组成部分。教材中配有大量的图(分布图、景观图及彩色图片等),它们在学生脑海中留下了深刻的直观印象。然而高考对于图像掌握又提出更高要求,不仅要知道某地有什么,还要知道为什么有,与其他地理要素有什么联系,对人类有什么影响,它在时间和空间上如何变化等一系列问题。基于高考图像能力要求,复习就不能只停留在看教材和地图册上的图像,而要自己动手绘制。例如:气候分布与气压带、风带重叠示意图有助于学生理解气压带、风带与气候形成的关系;气候、生物、土壤重叠示意图有助于学生理解自然要素之间的联系,等等。这些图尽管资料上到处存在,有的教材上也有,但是要求学生动手绘制。教师有意识地请各层次的学生绘制到黑板上,一般在熟悉学情的条件下请理解上可能有问题的学生。呈现在黑板上的图要出现一些问题可能更有利于教学。画图填图时尽量要求学生脱离书本。教师视学生的基础可要求他们适当地进行图形变换,如将盐度空间变化坐标图改成等值线图。教师应该做到:1)根据复习内容精选重点图像,自我设计图像。如针对人文地理中的工业、农业、交通、文化、旅游等有关的基本理论,设计虚拟区域图;针对区域地理中的各自然地理要素与人文地理要素之间的联系,设计思维导图;对于地理要素的空间、时间分布与变化,则设计坐标图、等值线图和分布示意图较好。2)在学生进行考点扫描时将所要求画的图像布置下去,或给出图名,或给出底图,或给出导图框架,或给出条件,要求学生在专门的图画本上自绘,同时物色几个学生到黑板上绘图。落实基础,突出主干,注意与初中地理知识的有机结合基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规律和重要的地理事物、观念、结论,它们分布在教材的各个部分。但总体来看,能够体现地理学科学习功能的、能够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考复习的重点所在。对于基础和主干知识的学习和掌握,不是要死记硬背,而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用课外知识和丰富的社会素材,形成新的问题情景,构成新的问题角度,从而考查学生的能力。但是无论如何,其考查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以必须抓住各部分的基础和主干知识,寻找各部分知识与其他知识的内在联系,形成综合的思维方法,才能在高三地理复习中取得较好的效果。在重点复习高中系统地理知识的同时,还要正确处理好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完整的知识体系,只要高中地理中涉及到的初中地理知识,都应该掌握,决不能回避。要正确处理好高中系统地理与初中区域地理之间的关系,以高中系统地理为主,兼顾初中地理,当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习,并落实到区域图上。只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中,才能更深刻地理解它产生的原因、特点,预测它的发展变化趋势。如复习“地球运动”时,就应把初中的“时区和日界线”融入其中。通过这样处理,不仅使初高中地理知识紧密结合,形成一个有机整体,而且便于提高综合分析地理知识的能力。可见,抓住多角度观察地理事物的空间性质,综合分析地理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大问题,一方面能使地理知识学习更加透彻、完整;另一方面又能提高形象思维和逻辑思维能力,拓展思考与解答地理问题的深度与广度。

作者:未知 来源:网友发布
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